Proyecto para Primaria.

Investigando la plaza mayor de Castellón.

3º de Primaria.

Teresa P.H. Erika f. G. Pau S. N. Belén R. I. Sergio G. M. María R.A. Celia R. M. Alba M.R

1.      Introducción.

Esta programación es del área de Ciencias Sociales, Geografía. Va dirigida a niños y niñas de tercero de primaria.

a)      Justificación.

Los  6 cursos de primaria se basan en el DECRETO 108/2014 de 4 de julio por el cual se establece el currículum de primaria en la Comunidad Valenciana. Por lo tanto esta programación, que hace referencia al tercer nivel de concreción curricular está basada en la Lei Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre y en cuanto al diseño curricular, el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, que se refiere al primer nivel de concreción.

b)     Contextualización.

El centro es un colegio de educación infantil y primaria de Castellón de la Plana, ciudad que cuenta con alrededor de 173.841 habitantes. El sector económico es secundario y terciario. Cerca del colegio se encuentra una zona deportiva y una zona verde donde se encuentra un parque infantil. Las familias que traen a sus hijos al colegio son de nivel socioeconómico medio y son mayoritariamente castellanohablantes.

CARACTERÍSTICAS GRUPO-CLASE.

Nuestra clase está formada por  30 alumnos (16 niñas y 14 niños. Según las características de nuestros alumnos, cabe resaltar que hay diversos ritmos de aprendizaje, por lo tanto podemos destacar que contamos con un alumnado heterogéneo.

Todas estas características, junto con las del centro y el entorno, son las que tenemos en cuenta y nos condicionaran en nuestra unidad.

CARACTERÍSTICAS GENERALES.

Según Piaget, el estadio de desarrollo de la inteligencia del niño de tercero de primaria es el estadio de las operaciones concretas. Para poder entender y ayudar al desarrollo de todos los ámbitos de nuestros alumnos, primero se debe conocer cuáles son las características generales que presentan, es decir, aspectos cognitivos, motrices y afectivos. Si por alguna cosa se caracteriza la etapa de primaria es por los importantes éxitos a nivel cognitivo, en el cual empiezan con un planteamiento lógico que contempla el proceso de intuiciones que ha elaborado el estadio pre-operacional durante la educación infantil.

El desarrollo cognitivo, en esta etapa, se consolida el pensamiento lógico-concreto. Es por lo que empieza el proceso de reversibilidad, además, tienen interés por ampliar sus conocimientos y la memoria se desarrolla.

En cuanto al desarrollo motriz, el alumnado, al pasar al segundo ciclo, tiene una mayor madurez nerviosa y sus movimientos son más finos, precisos y seguros.

A nivel afectivo, los niños y las niñas de esta edad, tienen como referencia la figura de los padres, profesores, hermanos, pero a medida que crecen, esta afectividad pasa a sus iguales.

2.      Objetivos de la etapa vinculados con el área.

1)      Utilizar las TIC y otras fuentes para obtener información concreta, siendo críticos y teniendo en cuenta los derechos de autor.

2)      Adquirir destrezas para trabajar en grupo, desarrollando la cooperación y la planificación de trabajos, así como la asunción de roles.

3)      Respetar opiniones y establecer el dialogo como base para comprender y resolver conflictos.

4)      Aprender a realizar el esquema de una entrevista, así como el vocabulario y la forma de plantearla.

5)      Mejorar y adquirir habilidades para hablar en público, así como aceptar críticas constructivas. Defender con argumentos lo que se expone.

6)        Diferenciar sonidos instrumentales, así como los tipos de instrumentos del folclore de la comunidad valenciana.

7)      Valorar los edificios más representativos de la historia de una ciudad o municipio e investigar y crear interés por la historia de los mismos y del momento histórico en el que se realizaron.

8)      Practicar la construcción de narraciones escritas.

9)      Aprender a estimar el valor de los productos y valorar el ahorro en la compra de los mismos.

10)  Practicar operaciones matemáticas simples (sumas y restas), comparar precios. Comprender como funciona el mercado y la importancia del mismo.

11)  Comprender como funciona el sistema de poleas.

12)  Apreciar la cultura de la comunidad valenciana: deportes, historia, edificios, costumbres, música…

13)  Conocer el sistema monetario europeo, como funciona…

3.         Competencias.

CCLI: Competencia comunicación lingüística.

CMCT: Competencia matemática i competencias básicas en ciencia i tecnología.

CD: Competencia digital.

CAA: Competencia aprender a aprender.

CSC: Competencias sociales y cívicas.

SIEE: Sentido de iniciativa i espíritu emprendedor.

CEC: Consciencia i expresiones culturales

4.       Contenidos.

-          NATURALES:

·         Utilización de diferentes fuentes de información, diversos materiales así como las TIC, cumpliendo las medidas necesarias de protección y seguridad.

·         Exposición de ideas y opiniones mediante las herramientas de comunicación más comunes en dispositivos de las TIC. 

·         Esfuerzo, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. Adaptación a los cambios. Resiliencia, superación de obstáculos y fracasos.

·         Análisis de operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, palancas y tipos de palanca, etc.) y su utilización en la construcción de una máquina simple.

-          CIENCIAS SOCIALES:

·         Iniciación al método científico y su aplicación a las Ciencias Sociales: Formulación de preguntas, búsqueda, registro y organización de la información procedente de diversas fuentes mediante listas, imágenes, tablas y mediciones.

·         Participación cooperativa en tareas: Ser responsable del bienestar del grupo, participación en la planificación, escucha de las aportaciones ajenas, aceptación de otros puntos de vista, asunción de diversos roles, aportación de ideas propias constructivas, reconocimiento del trabajo ajeno, responsabilizarse del trabajo personal para alcanzar una meta colectiva.

·         Búsqueda de orientación o ayuda cuando la necesita.

·         Reconocimiento de las contribuciones materiales que hicieron los seres humanos del pasado a nuestra cultura

·         Nociones económicas: producción, consumo, mercado, distribución y comercialización. Medios de transporte. Exportación e importación.

·         Estrategias para mejorar la gestión de gastos e ingresos en el ámbito personal y doméstico. Cálculo del ahorro necesario para afrontar gastos futuros.

·         Ordenación de objetos y representación de hechos en el tiempo.

·         Nociones de cambio y continuidad, causa, consecuencia, evidencia e interpretación histórica.

·         Hechos y procesos históricos: La creación de ciudades y su evolución en la historia.

·         Uso como fuentes de textos narrativos, imágenes, objetos, obras de arte, edificios históricos.

-          CASTELLANO:

·         Estrategias y normas de interacción oral aprendidas: escuchar atentamente y respetar las normas de cortesía además de las intervenciones, sentimientos y experiencias de los demás.

·         Estructura de la entrevista.

·         Introducción a la descripción detallada, orden espacial en las descripciones.

·         Recursos de la expresión oral: pronunciación, entonación y ritmo; expresión facial, movimientos, tono de voz; mirar a los interlocutores. Exposición clara y ordenada manteniendo el tema para expresar  la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.

·         Utilización de recursos para controlar el proceso de comunicación (¿puede repetir, por favor?, perdón, no entiendo, etc.).

·         Memorización de  textos orales con diferente finalidad (lúdica, de aprendizaje, etc. como poemas, trabalenguas, adivinanzas, etc. y breves textos expositivos y descriptivos.

·         Expresión de opinión

·         Planificación: inclusión de los recursos lingüísticos más adecuados, para escribir textos narrativos, descriptivos, explicativos y predictivos.

·         Redacción de textos narrativos con elementos básicos como el argumento, el escenario espacio-temporal y la identificación del narrador y de los personajes.

-          MATEMATICAS:

·         Expresión numérica de los datos.

·         Selección de las operaciones necesarias y el porqué.

·         Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo.

·         Vocabulario: numerador y denominador.

·         Sistema monetario de la Unión Europea: Reconocimiento y utilización de las monedas y billetes de curso legal y establecimiento de equivalencias.

·         Conocimiento de equivalencias de monedas y billetes de €, y uso del dinero para compras con devolución.

·         Concepto de doble, triple, mitad, tercio, cuarto, etc.

·         Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales (cronómetro, regla, metro, cinta métrica, reloj analógico, reloj digital, balanza, báscula, probeta, matraz) en

·         Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano, utilización en contextos reales ( km, m, dm, kilo, medio kilo, cuarto de kilo, gramo, litro, medio litro, cuarto de litro).

·         Explicación oral o escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

·         Resolución de problemas de medida relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, aplicando como máximo dos operaciones (suma, resta, multiplicación, división) con números naturales utilizando los algoritmos básicos.

·         Unidades de medida: el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo.

·         Comparación de objetos según longitud, capacidad o peso, de manera directa (sin mediciones).              

-          VALORES SOCIALES Y CIVICOS.

·         Planificación de tareas

·         ·Planificación de proyectos individuales o colectivos.

·         ·Organización de un proyecto con ayuda guiada.

·         Trabajo en equipo

·         Proyectos en equipo.

·         Compromiso de grupo y responsabilidad individual.

·         Valoración y aceptación de las aportaciones de los demás.

·         Habilidades de comunicación ·Turno de palabra. Contacto visual intermitente, posiciones del cuerpo y situación en el espacio· Comprensión de los estados  emocionales  y sentimientos en los demás y en situaciones y comportamientos  provocados por los estados emocionales y los sentimientos identificados.

·         Aceptación de críticas justificadas y reconocimiento de errores y dificultades.

·         Petición  de disculpas.

·         Actitudes de compañerismo, amistad y apoyo mutuo.

-           EDUCACION ARTISTICA.

·         Clasificación de los instrumentos musicales por familias (cuerda, viento metal, viento madera y percusión).

·         Reconocimiento visual de algunos instrumentos musicales del folklore.

5. Distribución temporal de la unidad didáctica.

Día, hora y mes.	actividad	objetivos	Competencias.	Criterios de evaluación.
12/10/2015	Mandar una nota informativa a los padres y un permiso al centro para realizar las excursiones.
19/10/2015 (Lunes) De 16:00 a 17:00 de la tarde.	Excursión a la plaza: -          Observar lo que hay en la plaza y apuntar lo que les parece interesante para buscar luego información sobre ello, motivando que se centren más en la arquitectura de la plaza. -          Realizar en grupo una lista de la compra estimando precios.	1,2,3,7, 12	CD, CAA, CSC, SIEE, CEC, CCLI, CMCT.	Ciencias sociales: BL3.6, BL4.3 Lengua castellana y valenciana: BL1.1, BL1.3, BL1.4, BL1.5, BL2.3, BL3.1, BL3.3. Matemáticas: BL1.1, BL1.5, BL2.2, BL3.1, BL3.2. Valores cívicos y sociales: BL1.3,BL2.2, BL2.3, BL2.4, BL2.5 Educación artística: BL1.1.
20/10/2015. (Martes). De 15:00 a 17:00	Excursión al mercado. -          Exponer información sobre los distintos objetos, edificios… encontrados en la plaza. -          Apuntar el verdadero precio de los alimentos de la lista de la compra. -          Observar la venta y compra de alimentos así como el funcionamiento del mercado. -          Comparar la estimación con el precio real -          Observar y analizar la compra que más dinero ahorra.	3,5,7,9, 10,12,13.	CCLI, CMCT, CAA, CSC, SIEE, CEC.
21/10/2015 (Miércoles). De 15:00 a 17:00	Excursión al campanario. -          Funcionamiento del reloj de sol. -          Funcionamiento de las poleas para mover las campanas -          Analizar el sonido de las campanas. -          Estancias del campanario. -          Uso de las campanas.	6,7,11,12	CMCT, CAA, CSC, CEC.
22/10/2015 (Jueves). De 16:00 a 17:00	-          Audición del folclore castellonense. -          Introducción a la historia XX de Castellón. -          Redacción de una entrevista con guion y ayudas.	2,3,4,6, 12.	CCLI, CAA, CSC, SIEE.
23/10/2015. (Viernes). De 15:00 a 17:00	-          Entrevistar a personas ancianas en torno a la historia de Castellón. -          Realizar una redacción en clase de tipo narrativa que incluya diálogos y descripciones teniendo en cuenta todo los que han aprendido durante las sesiones.	2,4,5,7,8,12.	CCLI, CAA, CSC, SIEE, CEC.

6. Metodología. Orientaciones didácticas.

a) Metodología general y específica. Recursos didácticos y organizativos.

La metodología que utilizaremos será de tipo innovador, siendo así participativa y activa basada en los siguientes principios:

-          P. Individualización.

-          P. Socialización.

-          P. Personalización.

-          P. Actividad.

-          P. Creatividad.

-          P. Inclusión.

-          P. Libertad.

En concordancia con los principios citados, las características de esta metodología serán:

-          El Alumnado como sujeto activo de su aprendizaje y el docente como guía y orientador de los aprendizajes de sus alumnos y alumnas.

-          Se favorece al aprendizaje comprensivo, la aplicación del conocimiento y la toma de decisiones, así como los aprendizajes cooperativos, democráticos y por tareas.

-          La comunicación es bidireccional y multidireccional.

-          La importancia  de la enseñanza se centra en el proceso de aprendizaje no tanto del resultado  (aprender a aprender).

-          Utilización de recursos y materiales muy variados.

Los recursos didácticos y organizativos que se utilizaran serán:

-          R. Humanos: los propios alumnos de la clase, el profesorado, el público y los comerciantes del mercado, el guía y el campanero y las personas de la tercera edad invitadas a clase.

-          R. Materiales: hojas de papel, libretas, bolígrafos y lápices (otros materiales para escribir), TIC,  cámara de fotos, soporte digital, mesas y sillas, pizarra tradicional, tizas y borrador de pizarra.

-          R. Espaciales: Aula, plaza mayor de Castellón, mercado……, campanario y concatedral.

-          R.  organizativos: reunión con los padres para explicar las salidas el día 5 de octubre a las 17:00 hasta las 18:00. también se les dará en mano la autorización que permita o no la salida de los hijos a la plaza mayor de Castellón.

b) Actividades.

Primera sesión (1h):

-          Antes de comenzar las sesiones se mandara a los padres de los alumnos una nota informativa  el día 12 de octubre del 2015 y se le pedirá permiso al centro una semana antes de las excursiones.

-          Antes de salir de excursión se les realizaran preguntas del tipo: ¿qué es una plaza? ¿qué podemos encontrar en una plaza? ¿qué funciones se realizan en una plaza?  Así como se vallan planteando las cuestiones se irán intentando resolver para crear cierta duda  y/o espíritu investigador. ( 4min)

-           Una vez centrada la motivación y el interés en la plaza les diremos que vamos a realizar la excursión a la plaza. Antes de salir de clase, se repartirán los 30 alumnos en 6 grupos, cada grupo formado por 5 miembros. ( 1min)

-          Una vez dividida la clase en 6 grupos se les pedirá a los alumnos que cojan sus libretas, lápices y gomas. Saldrán de clase por parejas en fila siguiendo al profesor. ( 15 min de salida)

-           Una vez en la plaza, apuntaran de forma individual en sus libretas los tipos de edificios que ven en ella, así como cualquier objeto, pintura etc. que observen. (20min).

-          Una vez apuntados los edificios, objetos etc. que les parecieron interesantes, volverán a clase (15 min).

-          Una vez sentados, les pediremos que apunten los deberes, los cuales serán juntarse en grupo y repartirse los edificios, pinturas u otros objetos y representaciones que apuntaron en su libreta de forma individual, para buscar información sobre cada elemento y exponerla, en grupo, el próximo día en clase.

Antes de comenzar con la siguiente actividad el docente repartirá documentos, adecuados a su edad, a cada grupo,  para que seleccionen la información de los elementos que les ha tocado investigar, también ofrecerá guiones para buscar información por internet por si los necesitan)

Hay que tener en cuenta que de 17:00 a 18:00 el colegio deja abiertas sus puertas para que los alumnos puedan utilizar la biblioteca, los aseos, el patio y  la sala de informática, para que realicen los deberes o trabajos ( todo ello bajo supervisión de algunos maestros)

-          Una vez repartidos los documentos y los guiones, y dejando aparte la actividad anterior, se les pedirá que elaboren una lista de la compra por grupos para realizar una comida entre ellos, deberán estimar, o poner, un precio a los elementos de su lista de la compra. ( 5min)

Segunda sesión (2h)

-          Cada grupo, el clase, expondrá la información que ha encontrado, se pondrá en común, después cada grupo guardara la información resumida y corregida en un diario llamado “libro de grupo” que irán componiendo. (35min)

-           Se volverá a realizar una segunda excursión a la plaza, en concreto al mercado (15min). Allí veremos qué tipos de alimentos venden, como compran las personas y el tipo de subastas que se realizan y como se llevan a cabo. Harán por grupo una lista de la compra, miraran y apuntaran precios. (20min)

-          Volverán a clase.( 15 min)

-          En clase compararan el precio estimado, de la sesión anterior, con el precio real, realizando restas y luego hacer una suma con lo que ha costado el total. Se pondrá en conjunto en la pizarra la lista de la compra de cada grupo y el precio final, se observara cual es la lista mediante la cual se ahorra más dinero, teniendo en cuenta, además,  que exista una variedad de alimentos y que sean saludables. Finalmente se les preguntara si saben lo que es importar y exportar, introduciendo estos primeros conceptos. (20min)

-          Apuntaran la lista de la compra de cada grupo y la elegida finalmente así como una redacción de lo aprendido ( de forma individual) y se añadirán a los “libros de  grupo” (15min)

Tercera sesión (2h)

-          En clase volveremos  a  comentar qué otros edificios  recuerdan haber visto en la plaza, haciendo una lista de estos y mediante una serie de cuestiones guiar su atención y curiosidad hacia el campanario de la concatedral. (5 min).

-          Se volverá a salir de excursión a la plaza (15 min)

-          Una vez  en la plaza, en concreto en el campanario, observaran las distintas estancias, como es por dentro, la función del campanero, como suenan las campanas (más agudas y más graves según su tamaño) para que servían… Así como el mecanismo que se utiliza para mover las campanas, también observaran el reloj de sol y su funcionamiento. (45 min).

-          Volverán a clase ( 15 min)

-          En clase se trabajara un guion creado por el profesor y respondido mediante participación activa en clase, solucionando dudas y aclarando términos, finalmente los alumnos incorporaran el guión rellenado a su “libro de grupo” (solo un guión por grupo) (40 min).

Cuarta sesión (1h)

-          Antes de que entren los alumnos el/la docente tendrá puesta en el aula una audición de folclore castellonense, el docente esperara 2 min y volverá  a atraer la atención de los niños hacia su persona y surgirá la duda (o será producida) sobre si el folclore es música antigua del lugar o es música moderna de la comunidad, a partir de este hecho se realizara una entrada en la historia de Castellón y el profesor formulara la pregunta de “¿qué tipo de comercio había antes?, ¿ a qué se jugaba o que deportes nacionales se realizaban antes?  Entre otras cuestiones que se irán apuntando en la pizarra.

-          Para responder a las cuestiones anteriores se trabajara en clase la creación de una entrevista, por grupos,  que se le realizara a unas personas mayores que vendrán a clase la próxima sesión, invitadas por el docente.

-          OPCIONAL (pactada con el profesor de música para actuar después en la plaza) Por grupos de 10 personas se les pedirá que realicen una canción utilizando los instrumentos típicos de la comunidad valenciana, también deberán realizar un baile con coreografía y deberán poner letra a la canción.

Quinta sesión (2h):

-          Vendrán a clase 6 personas de la tercera edad (1 por grupo), cada grupo le realizara la entrevista a su respectiva persona (40 min).

-          Después se compararan las respuestas de las preguntas y se elaborara un resumen global y común, uno por grupo, que responda a cada cuestión. Finalmente la encuesta y el resumen global se añadirán al diario “libro de grupo”. ( 40min)

-          Se les pedirá individualmente que realicen una historia de un niño que vivía en la época de sus abuelos, basándose en la información obtenida en la entrevista. El cuento no deberá ocupar más de 2 hojas y se lo entregaran al profesor ( conocerán los criterios de evaluación expuestos en el apartado: “instrumentos de evaluación” situado en la última página).( 40min)

7. Evaluación del alumnado.

La evaluación será continua o procesal ya que tendrá una función formativa debido a que informa sobre la evolución y progreso del alumnado durante el proceso de E-A.

Será parcial por el hecho de evaluar una semana concreta e interna por ser evaluada desde el centro, promovida por los propios protagonistas del proceso evaluado.

Poseerá criterio (se establecerá previamente un criterio claro, pero también se compararan los resultados de un sujeto con los de otro) lo que le dará más objetividad.

Finalmente hay que añadir que será cualitativa e implícita.

a)      Criterios de evaluación.

CIENCIAS SOCIALES:

-          BL3.6. Reconocer la importancia de gestionar bien el dinero que maneja (por ejemplo, la paga) o el de la familia utilizando estrategias como la planificación de lo que se va a gastar teniendo en cuenta el dinero disponible o calcular cuánto necesita ahorrar para un gasto futuro.

-          BL4.3. Plantearse preguntas y formular respuestas a partir de la interpretación de diversas fuentes como textos narrativos, imágenes, obras de arte, objetos antiguos u otros recursos de carácter digital ampliando la clasificación y reconociendo la lectura de diversas fuentes puede originar más de una interpretación sobre un hecho histórico.

LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA.

-          BL1.1. Participar en conversaciones y asambleas y utilizar el diálogo para resolver conflictos interpersonales escuchando con atención, respetando el turno de palabra y las normas de cortesía, exponiendo ideas y opiniones, manteniendo el tema y ordenando el discurso con frases cortas y bien construidas.

-          BL1.3. Producir, de forma guiada, textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo, respetando sus características formales y organizando el discurso con la entonación y la pronunciación adecuadas y utilizando el vocabulario pertinente y un lenguaje respetuoso.

-          BL1.4. Memorizar y reproducir, de forma guiada, textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo, previamente escuchados o leídos en diferentes formatos, aplicando con creatividad las estrategias de expresión oral adecuadas.

-          BL1.5. Interpretar textos orales próximos a su experiencia procedente de los medios de comunicación social, utilizando las estrategias de comprensión oral del nivel educativo, resumiendo su contenido e imitando, mediante el juego y la simulación, las estructuras y el lenguaje propio de estos textos.

-          BL2.3. Leer en medios digitales para buscar,  seleccionar y almacenar de forma guiada información  de fuentes preseleccionadas y utilizarla en las tareas de aprendizaje.

-          BL3.1. Planificar y escribir, de forma reflexiva y dialogada, mediante la observación de modelos y con la colaboración de sus compañeros, textos de los géneros más habituales del nivel educativo, redactando el borrador, sustituyendo elementos del modelo dado, respetando las características formales y el orden lógico, con un vocabulario apropiado y utilizando los recursos lingüísticos adecuados.

-          BL3.3. Utilizar de forma guiada la escritura para organizar la información, obtenida durante la escucha activa o la lectura reflexiva de fuentes preseleccionadas, median te listas, tablas y gráficos para utilizarla en las tareas de aprendizaje o comunicar conclusiones.

MATEMÁTICAS.

-           BL1.1. Analizar enunciados de problemas relacionados con objetos, hechos y situaciones del entorno próximo utilizando estrategias como la expresión del enunciado con palabras propias y la diferenciación entre datos principales y datos secundarios.

-          BL1.5. Planificar la realización de un producto o una tarea, proponiendo un plan ordenado de acciones y evaluar el proceso y la calidad del resultado con las orientaciones del profesorado.

-          BL2.2 Sumar y restar números naturales de cuatro cifras, multiplicar por una cifra y dividir por una cifra en el divisor como reparto en partes iguales con cualquier estrategia de cálculo (monedas, billetes y objetos, memorización de las tablas, descomposición de números, calculadora para investigar pequeñas situaciones numéricas, etc.), explicando oralmente y/o por escrito (algoritmos escritos) el proceso seguido, haciéndose valer si fuera necesario de una calculadora. Identificar las operaciones en situaciones habituales por medio de juegos o simulaciones como un mercadillo, la preparación de una fiesta-cumpleaños, etc.

-          BL3.1. Identificar los instrumentos de medida adecuados (cronómetro, regla, metro, cinta métrica, reloj analógico, reloj digital, balanza, báscula, probeta, matraz), para realizar mediciones de distintas magnitudes (longitud, peso/masa, capacidad y tiempo) en su entorno próximo y expresar el resultado con la precisión que el instrumento permita

-          BL3.2. Utilizar las unidades de medida más usuales (el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo) para comparar objetos del entorno inmediato. Expresar oralmente o por escrito intervalos temporales con el vocabulario adecuado (medias horas, cuartos de horas, minutos, segundos, etc.) en situaciones reales.

VALORES SOCIALES Y CIVICOS.

-          BL1.3. Planificar la realización de un producto o una tarea, proponiendo un plan ordenado de acciones y evaluando el proceso y la calidad del resultado con las orientaciones del profesorado.

-          BL2.2. Escuchar con atención a su interlocutor interpretando sus estados emocionales y algunos sentimientos derivados de los mismos  y comprender como influyen en las ideas y opiniones  que  expresa en conversaciones y en asambleas escolares.

-          BL2.3. Participar en la resolución de conflictos habituales de su entorno inmediato, analizando las situaciones que los producen y proponiendo alternativas pacíficas a través de la reflexión y el diálogo colectivos.

-          BL2.4. Hacer peticiones y expresar quejas con un lenguaje respetuoso, expresando sus emociones y sentimientos de forma adecuada y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos

-          BL2.5. Dialogar compartiendo los propios pensamientos con los compañeros de aula para encontrar los aspectos comunes a través de relaciones de respeto mutuo, contribuyendo a la mejora del clima del grupo.

EDUCACION ARTISTICA.

-          BL 1.1. Descubrir y reconocer sonidos producidos con el cuerpo y  la voz, e identificar visualmente las familias orquestales, algunos instrumentos del folklore y agrupaciones del entorno, y auditivamente dinámicas f-p, utilizando la escucha activa de piezas variadas y valorando el silencio.

b) Instrumentos de evaluación.

-          Mediante la observación de trabajos y el “libro de grupo” (forma indirecta).

-          Mediante cuestionarios con preguntas de varias alternativas de elección.

-          Mediante técnicas de intercambio oral en el caso de debates producidos en las exposiciones y en las propias exposiciones.

c) Criterios de calificación.

·         Del libro de grupo se evaluara:

-          La ordenación de la información y la limpieza.

-          Si han realizado una reflexión más o menos profunda, por persona o conjunta, después de cada actividad.

-          Si están todos los contenidos dados en clase.

-          Si se hace notar que han participado todos en la elaboración, ya que deberán estar, en la primera página, los roles de cada miembro del grupo, así como la firma de cada uno de ellos.

-          Si se han corregido los trabajos.

-          Deberán aparecer los roles de cada miembro del grupo y la fecha en cada actividad.

10-9 puntos	8-7 puntos	6-5 puntos	4-0 puntos.
No falta información. Esta ordenado y limpio. Se han hecho reflexiones.	No falta información y se ha hecho alguna reflexión, pero no está muy ordenado ni muy limpio.	No está ordenado ni/o limpio.  Falta información y no hay casi o no hay reflexiones.	Las reflexiones son pobres o no hay. No esta ordenado o falta información y limpieza.

·         Las exposiciones se evaluaran mediante una rúbrica:

	De 10-9 puntos.	De 8-7 puntos.	De 6-5 puntos.	De 4-0 puntos.
Contenidos.	Contenidos apropiados. Respondiendo a preguntas interesantes y dominando el tema.	Contenidos apropiados. Responden a un número mínimo de preguntas. No dominan el tema.	Contenidos apropiados pero no responden a preguntas. No dominan el tema.	Faltan contenidos, no responden a preguntas, no dominan el tema
Actitud.	Actitud positiva y motivadora, buen lenguaje, buena expresión.	Actitud positiva, pero algo tímida aunque utilizan un buen lenguaje y una expresión más o menos fluida	Actitud tímida, no hay un buen lenguaje no verbal, se olvidan palabras.	Actitud derrotista, se niegan a salir o /y son demasiado tímidos. No hay buena comunicación.
Tiempo.	Duración de la exposición en el tiempo acordado sin saltarse nada y sin prisas.	Duración de la exposición en el tiempo acordado pero no ha podido explicar todo lo que se pedía.	La exposición se alarga o se acorta demasiado, se olvidan partes y/o van muy deprisa.	La exposición se alarga o se acorta demasiado, se saltan partes y/o lo narran de forma desordenada.

·         Guion de preguntas de la sesión 3:

-          ¿Qué tipo de instrumento musical son las campanas? Haz un círculo.

-viento metal, viento madera.

- percusión metal, percusión membrana, percusión madera.

-cuerda percutida, cuerda pulsada, cuerda frotada.

-          ¿Por qué unas campanas sonaban muy agudas y otras muy graves?

-          ¿Qué función realizaba el campanero en el campanario?

-          ¿cómo sabia el campanero cuando tenía que tocar las campanas?

-          ¿cómo movía las campanas?, ¿Qué mecanismo utilizaba?

-          ¿qué habitaciones había en el campanario? ¿para que se utilizaban?

Rubrica para la corrección del cuestionario.

	10-9 puntos	7-8 puntos	6-5 puntos		4-0 puntos
Respuesta:	Se ha respondido reflexionando y con buena letra	Se ha respondido reflexionando pero con mala letra.	No se ha reflexionado apenas y hay buena o mala letra.		Se ha contestado al tuntún, se ha copiado o se ha dejado en blanco. ( la letra se hace indiferente)
Corrección:	Se ha corregido reflexionando sobre el “porque” estaba mal.	Se ha corregido pero no se ha reflexionado mucho sobre el “porque”	Se ha corregido pero no se ha reflexionado.		No se ha corregido.
Participación en la resolución del cuestionario.	Ha participado y ha mantenido una actitud atenta.	Ha participado levemente y ha mantenido una actitud atenta.		Ha mantenido una actitud atenta pero no ha participado.	No ha participado ni ha mantenido una actitud atenta.

·         Entrevista:

La entrevista deberá de responder a las preguntas como mínimo:

-          ¿Qué  oficios había antes?

-          ¿para que servía la concatedral?

-          ¿Cómo era la vida antes respecto a la vida actual?

-          ¿a que jugaban los niños?

-          ¿Cómo eran las fiestas?

-          ¿Qué tipo de música se escuchaba?

-          Otras preguntas que irán surgiendo.

La entrevista se evaluara con la siguiente rubrica:

	10-9 puntos	8-7 puntos	6-5 puntos.	4-0 puntos
Preguntas básicas.	Responde a  todas.	Responde a todas	Responde a algunas o a casi todas	Responde a algunas
Estructura.	Según el guion y mejorada.	Según el guion.	Más o menos siguiendo el guion.	Sin seguir el guion.
Preguntas interesantes.	Hay muchas y bien redactadas	Algunas.	No hay.	No hay.
Trabajo en grupo.	Se nota que se ha trabajado en grupo.	Se ha trabajado en grupo pero con dificultades.	Algunos han trabajado más que otros.	No se ha trabajado o solo ha trabajado 1 o 2.
Actitud a la hora de entrevistar	Actitud positiva y metiéndose en el papel.	Actitud positiva y metiéndose más o menos en el papel.	Se limita a hacer preguntas.	Se limita a hacer preguntas.
Ortografía y vocabulario.	Perfecta.	Buen vocabulario y ortografía casi perfecta.	Buen vocabulario pero muchas faltas.	Falta vocabulario y hay muchas faltas ( si no hay muchas faltas sube un poco)
Habilidades comunicativas.	Las utiliza con fluidez.	Las utiliza más o menos de forma fluida.	Las utiliza.	No las utiliza ni hay interés.

·         La narración se evaluara comparándola con los otros sujetos pero teniendo en cuenta lo siguiente:

-          La ortografía.

-          Si hay descripción se valorará positivamente.

-          Si hay diálogos se valorará positivamente.

-          Si aparecen hechos o lugares de la época anterior a la actual.

-          Si hay buena letra y el trabajo está limpio.

-          Si ocupa no menos de una hoja y no más de 2.

·         Se tendrá en cuenta la actitud del alumno: se puntuará positivamente el esfuerzo, la coordinación, la búsqueda de soluciones, la participación, el respeto, la amabilidad, la empatía, la solidaridad, la responsabilidad, la actitud positiva, el optimismo y la auto aceptación de uno mismo y del resto de compañeros.